1.
Orientasi Behavioris
Behaviorisme didirikan oleh John B. Watson pada awal abad ke-20. Ini
adalah formulasi awal dari sebuah teori koheren dalam pembelajaran , misalnya
pada masyarakat barat modern. Berbagai perspektif muncul selama beberapa dekade
mendatang, termasuk pekerjaan Thorndike, Tolman, Guthrie, Hull,
Skinner, dan lainnya.
Dari perspektif behavioris, tiga asumsi yang dianggap benar. Pertama, fokus
pada perilaku yang dapat diamati, bukan pada proses kognitif internal. Jika
pembelajaran telah berlangsung, maka beberapa jenis perilaku eksternal yang
dapat diamati dengan jelas. Kedua, lingkungan adalah pembentuk
pembelajaran dan perilaku, bukan sifat
perorangan. Ketiga, prinsip kedekatan dan penguatan adalah pusat untuk menjelaskan
proses belajar.
Orientasi behavioris adalah pokok
praktek pendidikan banyak saat ini, termasuk
pendidikan orang dewasa. Skinner percaya tujuan akhir dari pendidikan adalah
untuk melatih individu untuk berperilaku yang akan menjamin kelangsungan hidup
mereka, serta kelangsungan hidup budaya dan spesies. Peran guru, dalam
perspektif ini, adalah untuk menyediakan lingkungan yang memunculkan perilaku
yang diinginkan dan menghilangkan
perilaku yang tidak diinginkan.
Praktek-praktek pendidikan yang memiliki gagasan-gagasan pada intinyatermasuk desain
instruksi yang sistematis, ilmu
tentang perilaku dan kinerja, instruksi terprogram, instruksi berbasis kompetensi,
dan akuntabilitas instruktur. Pelatihan keterampilan dan pekerjaan sangat berat dan menjenuhkan dengan pembelajaran dan diperkuat untuk "respon yang benar
dan perilaku.
2.
Orientasi Kognitif
Pembelajaran teori kognitif terkait
dengan proses yang terjadi di dalam sistem otak dan saraf seseorang yang belajar. Mereka berbagi perspektif bahwa orang secara
aktif memproses informasi dan pembelajaran terjadi melalui upaya peserta didik.
Proses mental internal meliputi pemasukan, pengorganisasian, penyimpanan, pengambilan,
dan penemuan hubungan antara informasi. Informasi baru ini
terkait dengan pengetahuan lama, skema dan tulisan.
Semua pendekatan kognitif menekankan bagaimana informasi diproses. Ada
beberapa upaya awal untuk mengatur teori kognitif pada tahun 1900-an, tetapi
ini telah dirampas oleh karya behavioris yang dilakukan pada saat itu. Tidak
sampai bertahun-tahun setelah Perang Dunia II teori kognitif memulai
untuk menemukan kekuatan mereka.
Para Psikolog Gestalt adalah yang pertama menantang pandangan behavioris. Mereka mengkritik behaviorisme pada kecenderungan reduksionistik, dan merasa sudah terlalu
tergantung pada perilaku eksternal untuk menjelaskan pembelajaran. Padapertengahan abad kedua puluh, Teori Gestalt
dan pekerjaan Wertheimer, Kohler, Koffka, dan Lewin
memberikan kompetisi pada behaviorisme sebagai teori yang diterima pada teori pembelajaran.
Teori belajar Gestalt menekankan pada
persepsi, wawasan, dan pengetahuan
sebagai elemen kunci dari belajar. Individu dipandang sebagai organisme
persepsi, yang diorganisir, diinterpretasikan, dan diberi pengertian pada peristiwa yang dilanggar atas
kesadarannya. Memberi rasa pada
kejadian dan fenomena adalah sebuah
penggerak atau pengarah konsep. Pelajar memberikan
makna pada sesuatu yang mereka pikirkan. Untuk Gestaltists, individualitas peserta
didik dan proses mental internalnya adalah yang terpenting.
Jean Piaget dipengaruhi oleh behavioris dan sekolah
Gestalt, dan mengusulkan bahwa struktur internal kognitif seseorang berubah
akibat dari perubahan perkembangan dalam sistem saraf dan sebagai akibat dari
terkena berbagai pengalaman dan lingkungan sekitar mereka.
Penelitian kontemporer pada teori belajar kognitif berfokus pada prosesi
informasi, memori, metakognisi, teori transfer, simulasi komputer, kecerdasan
buatan, model pembelajaran matematika, Ausubel, Bruner, Gagne dan
diklasifikasikan sebagai teori kognitif kontemporer. Masing-masing teori
menekankan perbedaan aspek dari fungsi kognitif pada konteks perorangan
dan kelompok.
Teori kognitif cukup beragam, tetapi semua disatukan dengan pentingnya proses mental
internal pelajar . Ketiga perintis
teori kognitif, Bruner, Gagne dan Ausubel berbagi ide umum juga. Mereka tidak menekankan perspektif perkembangan, seperti yang Piaget lakukan. Ketiga teori tersebut hanya sementara, mereka
melakukan pekerjaannya pada tahun 1960-an dan 1970-an. Kemudian, masing-masing diakui sebagai penemu di bidangnya.
Meskipun Ausubel, Bruner dan Gagne masing-masing mengambil perspektif yang
berbeda pada pembelajaran, masing-masing telah memberikan sumbangan yang penting terhadap keseluruhan model dari pembelajaran manusia. Ausubel dianggap sangat berpengaruh pada pembelajaran dan disebut sebagai "penyelenggara lanjutan". Para
behavioris tidak menganggap pentingnya pembelajaran sebelumnya.
Bruner bekerja pada kategorisasi atau pengelompokan dan pembentukan konsep model
tentang bagaimana pelajar sehingga memperoleh informasi dari lingkungan. Gagne melihat
peristiwa pembelajaran dan pengajaran sebagai rangkaian fase, menggunakan
langkah-langkah kognitif coding, menyimpan, mengambil dan mentransfer
informasi.
3.
Orientasi Humanis
Teori humanistik menggeser penekanan untuk potensi pertumbuhan individu pada pelajar. Mereka membawa fungsi afektif manusia ke dalam
arena pembelajaran.
Pendekatan psikoanalitik Freud untuk perilaku adalah berpengaruh kuat pada para ahli teori belajar humanistik.
Banyak konsep Freud, seperti pikiran bawah sadar, kecemasan, represi, mekanisme
pertahanan, drive, dan transferensi menemukan cara mereka ke dalam teori belajar
humanistik.
Para humanis menolak gagasan behaviorisme bahwa lingkungan menentukan pembelajaran. Mereka lebih menyukai gagasan bahwa manusia
dapat mengontrol nasib mereka sendiri, dan bahwa manusia pada dasarnya baik dan
menginginkan dunia yang lebih baik untuk diri mereka sendiri dan orang lain.
Perilaku adalah konsekuensi dari pilihan; orang adalah agen aktif dalam
pembelajaran mereka sendiri dan kehidupan, tidak berdaya untuk memaksa
melakukan tindakan yang mereka tidak bisa lakukan. Motivasi, pilihan, dan
tanggung jawab adalah pengaruh pembelajaran. Pengalaman hidup adalah arena
pusat untuk belajar.
Abraham Maslow dan Carl Rogers adalah dua
teoris yang telah memberikan kontribusi paling
perspektif ini.
4.
Orientasi Pembelajaran Sosial
Fokus dari teori pembelajaran sosial adalah interaksi antara manusia
sebagai mekanisme utama pembelajaran. Pembelajaran ini berdasarkan pada
pengamatan orang lain dalam lingkungan sosial. Awal teori belajar sosial pada tahun 1940 mengambil banyak dari behaviorisme,
menunjukkan bahwa respon imitatif
(meniru jawaban) diperkuat
untuk pembelajaran yang diamati dan perubahan
perilaku.
Kemudian, pada tahun 1960-an karya Bandura memisahkan diri dari pandangan
behavioris. Dia adalah yang pertama memisahkan pengamatan perilaku orang lain
dari tindakan imitasi. Ia menduga bahwa pengamat bisa belajar dengan mengamati
tanpa harus meniru apa yang sedang dipelajari.
Empat proses membentuk landasan teori belajar yaitu perhatian, retensi (ingatan), latihan perilaku, dan motivasi. Semua empat
proses berkontribusi terhadap proses pembelajaran melalui pengamatan.
Dua pendukung penting lain dari teori belajar sosial adalah Vygotsky dan John Seely Brown.
Banyak konsep yang berguna muncul dari orientasi
pembelajaran sosial, termasuk strategi motivasi, lokus kontrol, akuisisi peran
sosial, dan pentingnya interaksi peserta didik dengan lingkungan dan peserta
didik lainnya.
